L’apprentissage subliminal est seulement une aide populaire à l’apprentissage qui est une perte de temps et d’argent parce que cela ne fonctionne pas. Malheureusement, l’éducation et l’apprentissage sont assaillis de manies, dont beaucoup reposent sur une recherche inadéquate. Ces manies éducatives surgissent comme des champignons après la pluie; une telle mode est l’apprentissage des styles.
Les styles d’apprentissage sont censés être les différentes approches que différentes personnes ont à apprendre. L’idée de styles d’apprentissage individuels a pris naissance dans les années 1970, elle a gagné en crédibilité depuis lors.
Les théoriciens du style d’apprentissage croient que chacun d’entre nous privilégie une méthode particulière d’interaction et de traitement de l’information. Cela a conduit à la proposition que les enseignants devraient évaluer les styles d’apprentissage de leurs élèves et adapter leurs méthodes de classe pour mieux s’adapter au style d’apprentissage de chaque élève.
Les partisans des styles d’apprentissage affirment que l’adaptation de l’enseignement aux étudiants & rsquo; les styles d’apprentissage permettront aux élèves d’apprendre plus efficacement. [1]
L’un des modèles de styles d’apprentissage les plus utilisés est le modèle VARK de Fleming, dérivé de la programmation neurolinguistique. [2] Selon le modèle de Fleming, relativement simple, les apprenants peuvent être catégorisés comme suit:
1. Les apprenants visuels,
2. apprenants auditifs,
3. apprenants en lecture / écriture-préférence, et
4. Les apprenants kinesthésiques.
Fleming a affirmé que les apprenants visuels pensent en termes d’images. Les apprenants visuels doivent donc apprendre avec des aides visuelles telles que des diapositives, des diagrammes, des tableaux de points, etc. Les apprenants auditifs apprennent mieux en écoutant des conférences, des discussions et des pistes audio. Les apprenants en lecture / écriture préfèrent apprendre à lire et à écrire et les apprenants tactiles / kinesthésiques préfèrent apprendre par l’expérience, se déplacer, se toucher et faire.
Les théoriciens de VARK s’attendent à ce que les enseignants identifient le style d’apprentissage de chaque élève et choisissent l’expérience d’apprentissage qui leur est la plus bénéfique. Le fardeau de cette théorie sur des enseignants déjà surchargés ne peut qu’être imaginé.
Malgré le fait qu’il est presque impossible à mettre en œuvre dans une salle de classe fonctionnelle, la théorie de VARK de Fleming est relativement simple par rapport à d’autres modèles de style d’apprentissage tels que ceux de David A. Kolb [3] et Honey et Mumford. [4]
Le modèle de David Kolb est basé sur sa théorie de l’apprentissage expérientiel (ELT). Mark K. Smith est très critique du modèle de Kolb. [5]
Le modèle de Honey et Mumford est une adaptation du modèle de David Kolb. Honey et Mumford ont adapté le modèle de Kolb à l’enseignement de la gestion. Le modèle de Honey et Mumford est conçu pour la formation continue des gestionnaires en affaires.
Il existe d’autres modèles de styles d’apprentissage; qui sont tout aussi mal conçus, comme les modèles d’Anthony Gregorc, les écoles démocratiques modèles de Sudbury qui mettent en œuvre l’apprentissage sans enseignants, le modèle neuropsychologique de Chris J Jackson et d’autres.
Selon le neuroscientifique Dr Susan Greenfield, les théories du style d’apprentissage sont «absurdes»; elle dit que: « Les humains ont évolué pour construire une image du monde à travers nos sens travaillant à l’unisson, exploitant l’immense interconnectivité qui existe dans le cerveau. »
De nombreux psychologues de l’éducation s’accordent à dire qu’il existe peu de preuves de l’efficacité de la plupart des modèles de style d’apprentissage et que les modèles reposent souvent sur une théorie douteuse. [6] Selon Stahl, il y a eu «un échec total à constater que l’évaluation des styles d’apprentissage des enfants et leur adaptation aux méthodes pédagogiques ont un effet sur leur apprentissage». [7]
L’analyse suivante a été extraite de Wikipedia 07 Sept 2010:
Une revue de littérature non révisée par des auteurs de l’Université de Newcastle upon Tyne a identifié 71 théories différentes du style d’apprentissage. Ce rapport, publié en 2004, critiquait la plupart des principaux instruments utilisés pour identifier le style d’apprentissage d’une personne. L’équipe de Coffield a constaté qu’aucune des théories de style d’apprentissage les plus populaires n’avait été validée adéquatement par une recherche indépendante, ce qui a mené à la conclusion que l’idée d’un cycle d’apprentissage, la cohérence des préférences visuelles, auditives et kinesthésiques étaient tous « très discutable ».
L’une des théories les plus connues évaluées par l’équipe de Coffield était le modèle des styles d’apprentissage de Dunn et Dunn, un modèle VAK. Ce modèle est largement utilisé dans les écoles aux États-Unis et 177 articles ont été publiés dans des revues à comité de lecture faisant référence à ce modèle. La conclusion de Coffield et al. était comme suit:
Malgré un programme de recherche important et évolutif, les affirmations énergiques formulées en faveur de l’impact sont discutables en raison des limites de nombreuses études à l’appui et du manque de recherche indépendante sur le modèle. [Wikipédia]