Une nouvelle étude analyse les secrets commerciaux qui pourraient jouer un rôle dans les achats impulsifs. Les experts ont étudié 200 des meilleurs grands magasins en ligne et ont demandé aux clients quelles ressources seraient utiles pour contrôler les achats impulsifs. Ils ont constaté que les sites Web des magasins de vente au détail comprenaient environ 19 fonctionnalités qui peuvent encourager les achats impulsifs, y compris des remises et des ventes, des classements de produits et des affichages agréables qui permettent aux utilisateurs, par exemple, de se concentrer ou de faire tourner la photographie numérique de produits. Cinq sites Web ont dépassé graph-Macys.com, OpticsPlanet.com, Amazon.com, SEO Inside Newegg.com et Focus on.com – et l’équipe a identifié plus de 30 fonctionnalités sur chacun des sites qui peuvent jouer un rôle dans l’achat impulsif. . «De nombreux clients connaissent les tactiques de marketing et de publicité qui peuvent les pousser à acheter dans un magasin, mais ce qui est intéressant sur Internet, c’est que les e-commerçants ont tellement d’informations sur leurs clients qu’ils peuvent afficher des informations en temps réel, comme le numéro. des personnes qui ont déjà acheté quelque chose, la quantité réelle de produits restants en stock ou le nombre de clients qui ont également ce produit dans leur panier à ce moment », explique Carol Moser, auteur du guide de l’étude avec un doctorant à la School of Information de l’Université du Michigan. « Certaines de ces informations peuvent être utiles pour les consommateurs, mais elles peuvent également encourager l’achat impulsif d’articles qui, en fin de compte, pourraient ne pas valoir la peine pour le consommateur ou, dans certains cas, pourraient même être regrettés. » « L’une des difficultés que rencontrent les consommateurs une fois en ligne est qu’ils ne comprennent pas ce qui est vrai ou non. » Les chercheurs ont sélectionné les sites à analyser à partir d’un document commercial des principaux marchands en ligne d’Amérique en fonction des revenus en ligne. Sur ces 200 sites Web de magasins de détail, 192 contenaient ce que les experts appellent des fonctions «d’influence sociale», qui suggéraient des articles en fonction de ce que les «autres» achetaient. D’autres techniques ont permis d’améliorer le sentiment d’urgence de l’acheteur (69% des sites Web) en utilisant des fonctions telles que des remises à durée limitée avec des montres à compte à rebours. Certains sites Web (67%) ont également rendu l’article rare avec des avertissements de faible stock ou des produits «exclusifs». «L’un des défis auxquels les clients sont confrontés une fois qu’ils utilisent Internet est de ne pas savoir ce qui est vrai ou non», déclare la coauteure Sarita Schoenebeck, professeure affiliée au College of Data. «Si un site Web indique qu’il reste un seul espace pour les dates sélectionnées ou qu’une paire de chaussures est un article bien connu et que 12 autres personnes la consultent, les individus n’ont aucun moyen de savoir si c’est vrai. Les particuliers ne veulent généralement pas rater de bonnes affaires et peuvent être motivés à acheter des articles dont ils ne sont pas certains de vouloir de peur que l’article ne soit plus facilement disponible plus tard.  » Dans le deuxième domaine de la recherche, les chercheurs ont interrogé les consommateurs sur leurs actions d’achat impulsif. Les experts employaient des acheteurs en ligne qui faisaient souvent des achats inattendus. L’enquête demandait des articles qu’ils avaient achetés de manière impulsive auparavant, et des techniques efficaces et non réussies qu’ils utilisaient pour éviter de faire des achats impulsifs. L’équipe a constaté que les produits les plus courants que les gens achetaient de manière impulsive étaient les vêtements, les produits pour la maison, les produits pour enfants, les articles de beauté, les appareils électroniques et les chaussures.

L’apprentissage subliminal est seulement une aide populaire à l’apprentissage qui est une perte de temps et d’argent parce que cela ne fonctionne pas. Malheureusement, l’éducation et l’apprentissage sont assaillis de manies, dont beaucoup reposent sur une recherche inadéquate. Ces manies éducatives surgissent comme des champignons après la pluie; une telle mode est l’apprentissage des styles.
Les styles d’apprentissage sont censés être les différentes approches que différentes personnes ont à apprendre. L’idée de styles d’apprentissage individuels a pris naissance dans les années 1970, elle a gagné en crédibilité depuis lors.
Les théoriciens du style d’apprentissage croient que chacun d’entre nous privilégie une méthode particulière d’interaction et de traitement de l’information. Cela a conduit à la proposition que les enseignants devraient évaluer les styles d’apprentissage de leurs élèves et adapter leurs méthodes de classe pour mieux s’adapter au style d’apprentissage de chaque élève.
Les partisans des styles d’apprentissage affirment que l’adaptation de l’enseignement aux étudiants & rsquo; les styles d’apprentissage permettront aux élèves d’apprendre plus efficacement. [1]
L’un des modèles de styles d’apprentissage les plus utilisés est le modèle VARK de Fleming, dérivé de la programmation neurolinguistique. [2] Selon le modèle de Fleming, relativement simple, les apprenants peuvent être catégorisés comme suit:
1. Les apprenants visuels,
2. apprenants auditifs,
3. apprenants en lecture / écriture-préférence, et
4. Les apprenants kinesthésiques.
Fleming a affirmé que les apprenants visuels pensent en termes d’images. Les apprenants visuels doivent donc apprendre avec des aides visuelles telles que des diapositives, des diagrammes, des tableaux de points, etc. Les apprenants auditifs apprennent mieux en écoutant des conférences, des discussions et des pistes audio. Les apprenants en lecture / écriture préfèrent apprendre à lire et à écrire et les apprenants tactiles / kinesthésiques préfèrent apprendre par l’expérience, se déplacer, se toucher et faire.
Les théoriciens de VARK s’attendent à ce que les enseignants identifient le style d’apprentissage de chaque élève et choisissent l’expérience d’apprentissage qui leur est la plus bénéfique. Le fardeau de cette théorie sur des enseignants déjà surchargés ne peut qu’être imaginé.
Malgré le fait qu’il est presque impossible à mettre en œuvre dans une salle de classe fonctionnelle, la théorie de VARK de Fleming est relativement simple par rapport à d’autres modèles de style d’apprentissage tels que ceux de David A. Kolb [3] et Honey et Mumford. [4]
Le modèle de David Kolb est basé sur sa théorie de l’apprentissage expérientiel (ELT). Mark K. Smith est très critique du modèle de Kolb. [5]
Le modèle de Honey et Mumford est une adaptation du modèle de David Kolb. Honey et Mumford ont adapté le modèle de Kolb à l’enseignement de la gestion. Le modèle de Honey et Mumford est conçu pour la formation continue des gestionnaires en affaires.
Il existe d’autres modèles de styles d’apprentissage; qui sont tout aussi mal conçus, comme les modèles d’Anthony Gregorc, les écoles démocratiques modèles de Sudbury qui mettent en œuvre l’apprentissage sans enseignants, le modèle neuropsychologique de Chris J Jackson et d’autres.
Selon le neuroscientifique Dr Susan Greenfield, les théories du style d’apprentissage sont «absurdes»; elle dit que: « Les humains ont évolué pour construire une image du monde à travers nos sens travaillant à l’unisson, exploitant l’immense interconnectivité qui existe dans le cerveau. »
De nombreux psychologues de l’éducation s’accordent à dire qu’il existe peu de preuves de l’efficacité de la plupart des modèles de style d’apprentissage et que les modèles reposent souvent sur une théorie douteuse. [6] Selon Stahl, il y a eu «un échec total à constater que l’évaluation des styles d’apprentissage des enfants et leur adaptation aux méthodes pédagogiques ont un effet sur leur apprentissage». [7]
L’analyse suivante a été extraite de Wikipedia 07 Sept 2010:
Une revue de littérature non révisée par des auteurs de l’Université de Newcastle upon Tyne a identifié 71 théories différentes du style d’apprentissage. Ce rapport, publié en 2004, critiquait la plupart des principaux instruments utilisés pour identifier le style d’apprentissage d’une personne. L’équipe de Coffield a constaté qu’aucune des théories de style d’apprentissage les plus populaires n’avait été validée adéquatement par une recherche indépendante, ce qui a mené à la conclusion que l’idée d’un cycle d’apprentissage, la cohérence des préférences visuelles, auditives et kinesthésiques étaient tous « très discutable ».
L’une des théories les plus connues évaluées par l’équipe de Coffield était le modèle des styles d’apprentissage de Dunn et Dunn, un modèle VAK. Ce modèle est largement utilisé dans les écoles aux États-Unis et 177 articles ont été publiés dans des revues à comité de lecture faisant référence à ce modèle. La conclusion de Coffield et al. était comme suit:
Malgré un programme de recherche important et évolutif, les affirmations énergiques formulées en faveur de l’impact sont discutables en raison des limites de nombreuses études à l’appui et du manque de recherche indépendante sur le modèle. [Wikipédia]

J’ai récemment expérimenté de nouvelles choses, une expérience pratique réussie. Ce qui était amusant. Pour cela, je me suis rendu à l’Arrange Mère Nature Altaisky, qui est une région naturelle réservée aux recherches dans les sciences naturelles, dans les chaînes de montagnes du nord-est de l’Altaï à proximité du lac Teletsky, dans le centre-sud de la Russie. La sauvegarde, fondée en 1932, a une superficie de 34 025 m². ml (88,124 km2). Ses fonctions physiographiques consistent en des sommets de montagnes substantiels avec des reliefs générés par les glaciers, une forêt de haute montagne et une steppe de montagne / colline. La végétation est principalement constituée de forêts de sapins et de pins sibériens; des mélèzes et des jungles fusionnées de trembles sont également présents. Les plus grandes altitudes ont des prairies alpines et des fourrés de rhododendrons. Les animaux sauvages comprennent l’Altaï pika, le tamia de Sibérie et l’écureuil terrestre de l’Arctique de la steppe de montagne; cerf de couleur sable et rougeâtre à l’intérieur des jungles de montagne; et des rennes et des moutons sauvages dans les emplacements importants des pics montagneux. Le tourisme a ses limites, stage de survie ce qui rend fantastique la survie. Le système comprend 3 subdivisions principales: l’Altaï approprié (anciennement dénommé Altaï soviétique) et également l’Altaï mongol et Gobi. Un pic à l’intérieur de l’Altaï approprié, Belukha – à une hauteur de 14 783 orteils (4 506 mètres) – sera le point culminant de la gamme. Avant, ces chaînes de montagnes étaient éloignées et peu peuplées; mais au 20e siècle, ces gens ont été ouverts à une exploitation considérable des ressources, et les méthodes historiques de vie de vos populations locales ont déjà été rapidement modifiées. L’Altaï se trouve à l’intérieur de la république de l’Altaï de la Fédération de Russie orientale, dans l’extrême est du Kazakhstan et à la pointe supérieure de la région du Xinjiang en Chine. Une ceinture de contreforts nord distingue l’Altaï de votre plaine de Sibérie occidentale, tandis qu’au nord-est le bord de l’Altaï les chaînes de montagnes occidentales (Zapadny) Sayan. De Nayramadlïn (Hüyten) Optimum, ayant une hauteur de 14 350 pieds. (4 374 mètres), autour du point de rencontre des frontières de la Fédération de Russie, de la Mongolie et de la Chine, l’Altaï mongol (Mongol Altayn Nuruu) s’étend vers le sud-est puis vers l’est. L’Altaï mongol occidental développe une partie du bord entre la Mongolie et la Chine. Le Gobi Altai (Govi Altayn Nuruu) commence à quelque 300 kilomètres (500 km) au sud-ouest d’Oulan-Bator, les fonds mongols, et règne sur la partie sud du pays, qui se profile sur les étendues de Gobi. Le climat localisé est radicalement continental: sous l’effet de votre fantastique anticyclone asiatique, ou d’une zone de haute pression, l’hiver est long et très froid. Les températures de janvier varient de -14 ° C (7 ° F) dans les contreforts à -32 ° C (-26 ° F) des creux abrités du côté est, tandis que dans les steppes de Chu, les températures peuvent plonger jusqu’à -76 ° F (-60 ° C). Vous pouvez trouver les zones occasionnelles du pergélisol (sol qui présente une température sous gel pendant plusieurs années) qui recouvre de magnifiques étendues du nord de la Sibérie. Les températures de juillet sont chaudes et dans de nombreux cas, les sommets de jour populaires atteignent souvent 75 ° F (24 ° C), parfois environ 104 ° F (40 ° C) sur les pentes décroissantes, mais les mois d’été sont brefs et funky dans la plupart des altitudes plus élevées. De l’ouest, en particulier à des altitudes comprises entre 5 000 et 6 500 pi (1 500 et 2 000 mètres), les précipitations sont substantielles: 20 à 40 « (environ 500 à 1 000 mm) et jusqu’à 80 pouces (2 000 millimètres) pourraient tomber toute l’année rondes. Le total diminue à seulement un tiers de ce qui est plus loin côté est, et plusieurs régions n’ont aucune chute de neige de quelque façon que ce soit. Ce fut l’une des meilleures rencontres de survie que j’ai essayées.